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如何实施班级自治与和谐班级建设

[日期:2006-07-02] 来源:  作者:彭文秀 [字体: ]

有人说:班主任在班时,学生能做好,这是一个合格班级;班主任不在,学生能做好,这是一个优秀班级。我想一个优秀班级应是洋溢着集体主义温暖又充满着进取创新精神富有鲜明个性的班集体。当代教育多元评价体系的建立,使得评价一个优秀班级的标准已不仅仅停留在管理的班级相对稳定,能在学校检查中不扣分,在学校各项评比中获胜。而更注重班级的动态和谐发展、进取创新精神和班级的鲜明个性。新的时代需要教育培养新型人才,新型人才需要创新教育模式。对此我常想:我们教育的理想境界,不是管,不是导,而是唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己,自己教育自己,自觉改造自己,自觉不断前进。所以,为了从"保姆式"班级管理中解脱出来,就必须采用民主的管理方法,营造和谐的班级氛围,使学生成为班级的主人。

[班级自治]
      学生是学校管理的客体,也是管理的主体。因为真正的教育是自我教育。我们要努力实现这种管理观念的转变,大力培养学生的管理主体意识,这对于培养学生的责任感有重要意义。我是尝试着从以下几方面去做的:
    1、集体定班规
      
管理班级要有一定之规,管理才有章可循,有法可依。但这个法不是由我一人说了算。集体定班规体现了民主的管理原则,也能体现出学生是班级的主人。陶行知说过:有的时候学生自己共同所立之法,比学校所立的更加易行,这种法律的力量也更加深入人心。每个学生平日一举一动,都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法,大于他人所立之法;大家共同所立之法的力量,大于一人独断的法。班规的内容主要是应该怎样不应该怎样,力图少一些不怎样会怎样。班规涵盖学生生活的各个方面,但我主张不过多过严,否则不好操作,最终导致管理的不落实。 制定班规时,我让班长主持,先由学生参照学校的规章制度,结合本班实际情况起草,然后小组讨论,最后拟出草案,再在班上讨论、修订,最后定下来。大家定班规,比起服从别人制定的班规,更容易接受和认同。
   2
、共同解决问题
      
一个班集体里有几十个学生,免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办?如果教师自己说了算,表面上看问题好像解决了,但学生处于被动服从的地位,很可能对老师的处理并不满意,但碍于老师的威严,不敢跟老师提意见。老师也不了解学生的心思。长此以往,老师和学生之间的隔阂越来越深,开展班级工作就会困难重重。当班里出现问题时,我总是先让每个同学都谈谈自己的看法,对如何解决这个问题提出建议。俗话说得好:三个臭皮匠,胜过一个诸葛亮。一个人所想的总是有限,但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见,最后我再采纳合理的建议,提出问题的解决方法。学生们所提的建议,有许多是我没有想到的,常给我以启发。就算是学生们的意见与我的一样,但通过集体舆论的形式把我的意见说出来,对学生的影响更大。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来,通过集体去影响每一个学生,学生会真切感到集体对他们的关注和监督,想到自己与集体有着不可分割的联系,感到自己的一言一行都影响着集体,必须管好自己。让学生多参与问题处理,也使我们的教育体现出民主的精神。
     3
、班级大家管
      
班级难于管理,原因之一是学生被动地接受管理,缺乏主人翁意识,若能让所有学生都体验到作为班级主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样。建立健全班级委员会是从学生入校开始就被我定为的头等大事,在班级管理中,班委委员各负其责、密切配合、团结协作,各项工作有序开展。我还在班内建立了值日班长制度,让每一个学生轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督,发现问题及时反映,尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比,评出优秀值日班长。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来,一改过去只有少数人当班长,其它人则对班中事情持事不关已,高高挂起的局面,发挥了学生的主观能动性,让学生感到自己就是班集体的主人,集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体,学生的管理能力、集体意识和守纪意识有了明显的进步,从而取得了较好的效果。

 

[构建和谐班级]

和谐班级,能够促进班风、学风的形成;能够提高学生的学业成绩;能够使学生的心灵得到舒展,精神上得到惬意;能够健全学生人格,使他们健康成长。那么,怎样来构建呢?
一、班级文化氛围的创建
    班级文化是否浓郁,对熏陶学生的情感十分重要。可以在教室张贴名人名言和他们的画像;张贴英雄、烈士经典语言和有关图片;张贴奥运会中,我国体育健儿为国争光的图片;张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建,一定能够潜移默化地陶冶学生,慰藉他们的心灵,引领他们积极向上,崇尚精神价值的追求。现在主要是通过黑板报和经常给学生读一些名人逸事、格言来达成以上目的。
二、班级干部的任用
    我班班干部实行竞聘制和轮换制,分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工,这样让每个学生尝尝当“官”的快乐,打破从来没有当过“官”的神秘感,同时让他们增强当班干部的责任感。总之,让学生人人参与班级管理,增强主人翁意识,培养他们管理班级的能力,让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。
三、班规班纪的健全
    首先是班规班纪的制定。我将制定工作交给学生,让他们分组讨论起草,然后班长收集各组记录,整理后交给我审阅。由我整体把握,指出不足,提出修改建议。再次让学生针对建议,民主讨论、修改,再提交给我过目。我通过以后,第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份,一份交班主任保管,一份由班长保存,另外一份张贴在教室,望大家遵照执行。第一任班长任期满后,将“班规班纪”交给第二任班长,后面依次类推。然后是班规班纪的执行。在执行过程中,大家严格要求自己,互相监督。违规者,先自己反省认识,再用书面材料写出改正措施一式三份:一份交给老师,便于老师对照检查;一份留给自己,便于自己对照实施;一份张贴在教室,便于大家监督。班规班纪是学生自己约定的,没有老师的强加成分在里面,因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行,也大大减少了班主任的工作量,这样何乐而不为呢?
四、班级学生的学习
    学生作业能准确地反映他们的学习情况。我和各科任老师都很重视对学生进行分层教学,在作业的布置上实行分层、分量作业。不同层次的学生完成不同层次的作业(每个层次作业的深度、数量不同),但无论哪个层次的作业一定要融“趣味性、知识性、人文性”于一体。不同层次的学生完成不同的作业时,允许与老师和同学合作完成。这样他们没有心理负担,乐于完成,乐于学习,和谐了他们的心理。平时小测时,也曾尝试分成A、B、C三类试卷,让学生根据自己的真实学习情况自由选择,对号入座。考后不念分数,不排名次。没有考好的学生可以重新测试,甚至可以重测第三次,第四次,直到学生满意为止。

五、班级学生的评价
建设和谐班级的最大弊病在于:过分注重班级学生考试的分数,并以这种考试的等级性、准确性把学生排队,作为奖励和惩罚的依据,这是造成不和谐班级的最大障碍。在我的倡导下,我班实行“人人有事做,事事有人做”的考核办法,学生自愿报名参与班级对每位学生的全面考核,尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生,让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间,我更多地是欣赏他们,让他们付出的劳动得到认可,更多的是激励。每两个礼拜公布量化结果,表扬积分前5名,鞭策后3名,每周班委会给后3名家长写信,让家长也参与其中,指定对其孩子的整改计划。其实班级对学生的影响,不在于教会了学生多少道题,而是培养他们正确的学习和生活方式,培养他们做一个诚信、有责任感的人。因此,一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。
    
和谐,如春花灿烂,沁人心脾;和谐,给学生以宽松的学习空间,给学生以亲密的交流空间,和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上,每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习,在和谐的兴趣乐园中陶冶情操,在和谐的人际关系中健康成长。



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