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谈谈激励的运用

[日期:2007-10-24] 来源:  作者:陈润全 [字体: ]

苏霍姆林斯基曾经说过:“唤起人实行自我教育的教育……乃是一种真正的教育。”激励就是要唤起学生的自我教育,激发起学生的自觉意识和自我教育的愿望。许多优秀的班主任都很重视运用激励去建立团结向上、积极进取的班集体、去培养一代新人,将其视为班管理的重要手段来对待。我们常常发现激励运用得当,在教育过程中往往会得到惊人的收获和效果。难怪心理学家把“激励”说成是促使人积极性充分释放的“催化剂”。下面我谈谈几种激励的运用。

1、榜样激励

榜样激励,就是树立典型、表彰先进。“榜样的力量是无穷的。”在班管理中,班主任对学生进行正面教育,要善于运用有说服力的典型事例去提高学生的思想认识、传授正确的思维方法,激起学生内心的思想斗争和自我教育的愿望。怎样的人物才能激励学生进步呢?

1)历史伟人、民族英雄、革命导师、著名科学家、思想家和各方面的杰出人物。他们不平凡的一生,对学生有极大的吸引力。

2)教师、家长和其他长者。尤其是家长和教师,他们的一举一动对学生都有示范作用,而且其身教常比言教能产生更大的影响。

3)学生中的榜样。这些榜样跟学生学习、生活在一起,经历基本相同,环境影响也差不多。尽管学生中的榜样不可能那么完美和稳定,但他为学生所熟悉,易被学生所接受,可以促进学生互相学习,你追我赶,共同提高。

在进行榜样激励时,要善于发现学生身上的闪光点,要借助学生的优点去克服其不足之处。对在某一方面表现突出的个人,可树为大家学习的榜样,要求全体同学向先进学习。这样,对学生个人来说,有利于克服其缺点;对学生集体来说,有利于形成学先进、赶先进的良好班风。

2、竞赛激励

竞赛是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段。通过竞赛活动,学生的成就动机更加强烈,学习兴趣和学习毅力也有所增强。著名的心理学家马勒也曾搞过实验,实验结果表明:无论何种竞赛方式都比控制组的成绩好,而个体间竞赛则比团体间竞赛的效果更好。我校英语科组有几位教师在课堂教学中引入竞赛激励,也收到良好的效果。

为保证竞赛对动机的激发与培养产生积极作用,避免不良后果,应注意几个问题:(1)竞赛内容应多样化。除了学科知识竞赛外,还应扩展到第二课堂、德育管理,使每个学生都有展现自己才能的机会。(2)在多种竞赛中,团体竞赛与个人竞赛应相结合。这样既满足个人的表现欲又培养学生的集体责任感、荣誉感和合作精神。(3)竞赛活动要适量。竞赛本身在一定程度上会增加学生的情绪紧张度,产生一定的心理压力,所以竞赛不宜过于频繁。

3、目标激励

为了激发学生在德育和学习上的进步,许多班主任注意帮助学生制定适合自己的奋斗目标。学生在德育过程和学习上有了目标,可望且可及,将有利于成就动机的增强。许多调查表明,凡是建立学习目标的学生,其学习成绩都比较优异,而且富有积极进取的精神;相反,没有学习目标者,其成绩比较差,而且常有裹足不前、缺乏学习兴趣的表现。但学习目标定得过高、或过低都不利于提高学生的学习积极性。学生在其原有的学习成绩基础上增加20%为最佳,实现该目标的时间以一学期为宜。也就是我们平时所说的“跳一跳摘到果子”。我市高考连续十多年取得大丰收,是与市教育局实行的高考目标激励分不开的。如果我们班主任,尤其初三的班主任,能够帮助学生设立适合自己的近期学习目标和远期学习目标,规定在某段时间内达到目标,我们相信一定可以激发学生产生好胜和求成的动机,促使其认真学习、努力拼搏,顺利地完成学习任务。

4、行为激励

教师的言传身教对学生影响很大。教师行为对学生的激励往往被一些教师忽视。看过《血战台儿庄》电影的人,也许会记得这样的一个镜头:当李宗仁部队要组织由某师长为首的敢死队去抢夺失守的阵地时,使出了国民党部队惯用的一招——重赏银洋。但是士兵并没有被其所动。然而,当师长身先士卒并用一番肺腑之言激励士兵时,其部下却扔下那一块块银洋,毅然加入敢死队的行列。去年我校校运会也曾发生过这样的一件事:校运会第一天,某班主任因为有病到医院看病,该班的同学看到班主任不在场,纪律显得松散,比赛也不用劲,整整一天没有拿到一分。第二天,班主任着急了,带病组织拉拉队,亲自督战、呐喊助威、打气,在班主任的行为激励下,全班的积极性调动起来了,参赛的运动员顽强拼搏,终于取得可喜的成绩。

我们也发现这样的一种情况:一个教师工作异常勤奋,在午休或晚修期间经常下班看看,过问一下学生的学习,这个教师所教的学科一定是该班同学喜爱的,学生的学习成绩也一定是较理想的。

5、语言激励

“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。有时,老师忘记了他们对学生表扬是多么重要。“我们看到一些教师从不对学生说一句好话。这样的行为是不可原谅的!”这是心理学家盖杰和伯令纳的话。许多实验表明,表扬的教育效果优于批评。尤其对于学习较差,而且又很自卑的学生,可以通过表扬他某一方面的特长,来带动其学习其他学科的积极性,在他取得成功时要及时给予鼓励。我们教师要学会寻找学生长处去加以表扬,要选准赞美表扬的时机。要明白激发和引导学生积极向上,培养一代新人是我们教师的职责。

我听过一个优秀班主任的故事:一天午休,某班主任到自己的班巡查,看见一个经常捣乱的差生,在课室里拿着一把扫把在追逐,但差生一见班主任进来,马上装着一本正经地为班搞清洁。这一切,班主任看在眼里,他马上抓准时机,巧妙地运用表扬:“某某同学中午主动为班打扫卫生,行为可嘉,值得同学们学习。”短短几句表扬,使这个学生震动很大,他真的把整个课室打扫得干干净净。反之,如果采用简单粗暴的训斥、讽刺、辱骂或变相体罚等不当方法,不但达不到教育的目的,而且会挫伤学生的自尊心和上进心,使其产生对立情绪,拒绝老师的教育。

“人激志更宏。”在教育过程中,我们教师要不断总结经验,掌握激励艺术,一定能把学生的学习潜能和积极向上的内在动力激发出来,把他们培养成能适应二十一世纪发展的一代新人,完成历史交给我们的使命。



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